buscando paralelogramos y no paralelogramos

lo gris no es paralelogramo porque tiene un lado paralelo y no son del mismo tamaño.

lo de color es paralelogramo porque son dos lados paralelos del mismo tamaño

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Paralelogramos

 

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Paralelogramos en la cocina

El de la silla es NO PARALELOGRAMO porqué tiene UN par de paralelas no iguales.

Los demás son PARALELOGRAMOS porqué tienen dos pares de paralelas e IGUALES.

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Tarea de Ciencias Sociales para el viernes 5 de julio

En esta oportunidad tendrán que ver ambos videos para refrescar algunos conceptos ya conocen de años anteriores. Luego de mirarlos, más de una vez, realicen un mapa mental con todas aquellas ideas importantes que aparecieron en los mismos.

https://www.educ.ar/recursos/102859/los-derechos-en-tus-manos-capitulo-2-democracia-y-forma-de-gobierno

El mapa mental puede adoptar el modelo con el que vos te sientas cómodo.

Esta imagen te va a ayudar a revisar todos aquellos conceptos que tienen que aparecer en tu mapa mental.

El viernes en clase vamos a poner en común todas las ideas que aparecieron en los videos. No te olvides de anotar aquellas dudas que te surgieron para poder preguntarlas y aclaralas en el intercambio oral.

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Veo, veo… ¡cuadriláteros!

Estos son espacios que podemos encontrar en nuestras casas, pero, como dijo Euclides, la geometría está en todos lados.

Descarguen la imagen asignada a su grupo y dibujen sobre ella al menos 5 paralelogramos que encuentren. ¿Encontraron algún no paralelogramo?

Elijan dos figuras que hayan marcado y justifiquen su elección utilizando el vocabulario aprendido.

GRUPO 1 y 2

GRUPO 3 y 4

GRUPO 5 y 6

GRUPO 7 y 8

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Descripción y muro sensorial

Este bimestre estamos trabajando con textos descriptivos. Entendemos por describir,  “representar la realidad con palabras”. Es decir, explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos.

Para eso es importante:Observar poniendo todos nuestros sentidos para comprender y analizar  lo que describiremos con palabras posteriormente.

Seleccionar durante la observación sólo los detalles que sean importantes. No todo lo que estamos viendo y analizando es importante. Hay que intentar destacar aquellos detalles que den información útil.

Ordenar los datos que obtuvimos mediante la observación y la selección. Siempre que intentemos describir algo debemos basarnos en un orden.

Ponerse a escribir una buena descripción. En este punto, debemos tener en cuenta factores como la exactitud y la expresividad. Debemos ser veraces a la hora de relatar lo que hemos observado.

También es importante que tengamos un buen número de sustantivos, pero ante todo, lo más importante es que usemos muchos  adjetivos verbos que puedan expresar a la perfección lo que hemos visto. Además, son muy utilizadas las comparaciones, las metáforas y las imágenes sensoriales que podamos incluir.

La descripción de objetos:

Al describir un objeto, se debe tener en cuenta su nombre, que nos servirá para identificarlo y para referirnos a él, y sus características más importantes como el material del que está hecho, su color, forma, tamaño, textura, aspecto y partes. Además es necesario explicar para qué se usa.

La descripción de lugares:

Los rasgos de la descripción de ambientes son el predominio de frases breve, el respeto de un orden lógico que disponga los elementos de forma clara,de abajo a arriba o de derecha a izquierda.

La descripción de personas: el retrato

En un retrato se describen tanto rasgos físicos como la estatura, estructura corporal, forma de la cara, frente, nariz, cabello, aspecto general y vestimenta,  como también los psicológicos : forma de pensar, de comportarse, de hablar, gustos, costumbres del personaje.

Primero es conveniente describir los rasgos físicos y después las cualidades, formas de actuar, etc.

También se puede presentar al personaje en un ambiente específico.

¡Los invito a llenar este muro de imágenes sensoriales! Piensen y escriban una oración que puede estar acompañada de foto o no e indiquen qué tipo de imagen sensorial es, va la mía como ejemplo.

Hecho con Padlet
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Desafío Descriptivo

¡Hola chicos! Cuánto me gusta este tema de «las descripciones», y ¡qué buenas sus creaciones!

¿Qué por qué me gusta este tema? Porque cuando describo me reconozco vidente, y desafío a mis ojos a ir siempre «un poquito más alto, un poquito más lejos»; y en lo que veo siempre hay más. Porque cuando describo me reconozco un ser emocional y desafío a mis sensaciones, empiezo a experimentar una montaña rusa de sentimientos que me conectan directamente con el corazón. Porque cuando describo, me reconozco un ser pensante y a una buscadora insaciable de… finales no, jaja, PALABRAS. Palabras con las que pueda explicar lo que veo, pienso, siento, huelo, escucho, deseo. Y el mundo de las palabras, es tan inmenso e increíble que se los recomiendo y se los acerco un poquito con este nuevo «DESAFÍO DESCRIPTIVO».

 

DESCRIBIR A «LAS CUMBRES», ese lugar que habitan tantas horas, tantos días y que quizás nunca se detuvieron a pensar/observar:

¿Me gusta mi colegio? ¿Qué me gusta? ¿Su arquitectura? ¿Sus colores? ¿Las personas que lo habitan?

¿Cómo son esas personas? ¿Es más la cantidad o la calidad? ¿Hice amigos en estos años?  

¿Estoy acá por elección propia o mi familia eligió «Las Cumbres»? ¿Por qué lo eligieron?

¿Lo sé? ¿Comparto la decisión? ¿Puedo compararlo con otro colegio al que asistí? ¿Cuál?

¿Cuál es la historia de mi colegio? ¿Sé cómo fue creado? ¿Y por quién fue deseado?

¿Cambiaría algo? ¿Qué?     

¿A qué huele tu colegio? ¿Qué te gusta ver? ¿Qué sonidos predominan? ¿Qué sentís?

Esas son algunas preguntas «guía», que sumadas a todo lo que se les pueda ocurrir, podrán armar una muy buena escritura descriptiva (usando todas las características trabajadas) del lugar que, agradezco, me hizo conocerlos).

La misma la realizarán en grupos. Con la particularidad de que además, cada grupo tendrá que desarrollar alguna actividad específica que ponga en acción una de las inteligencias múltiples, que como ya saben, todos contamos con ellas pero siempre tenemos alguna en la que nos «destacamos».

Así podremos armar un mapa mental  en un afiche y formato digital, con el COLEGIO como centro y  las actividades que desarrollen.Miren algo así…

GRUPO 1 – INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO – VERBAL: Luchi B, Mateo, Euge

– Texto descriptivo + Creación de una poesía o historia/cuento, del género que deseen (terror, fantástico, maravilloso, ciencia ficción, policial)

GRUPO  2 – INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: Edu, Lucas, Franco y Mery

– Texto descriptivo + Creación de un juego lógico (puzzles deslizantes o no, dominó, memotest, etc.)

GRUPO 3 – INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL: Cande, Nico y Simón

– Texto descriptivo + Creación de un collage de imágenes que contenga el color y la textura con el que se asocia al colegio.

GRUPO 4 – INTELIGENCIA CORPORALFranchu, Luchi G Ll y Felipe

– Texto descriptivo + Creación de una escultura usando personas y objetos (tamaño real)

GRUPO 5 – INTELIGENCIA MUSICALGabo, Vicente y Facu

– Texto descriptivo + Creación y expresión de una canción.

GRUPO 6 – INTELIGENCIA INTERPERSONALJuana, Pipe,Emi y Panchi

– Texto descriptivo + Detenerse en las relaciones que se desarrollan en el colegio , intuir sentimientos que se están experimentando y fotografiar las reacciones (risas, abrazos, llantos, enojos, discusiones, juegos)

GRUPO 7 – INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:Inés, Jaime y Olivia

– Texto descriptivo + Reconocer de qué modo se puede aplicar el tema aprendido en el aula para la vida personal + Generar una propuesta colectiva (ej: mural de afiche) donde poder exponer sentimientos, pensamientos y relaciones (olor con el que identifico el colegio, comida) sobre el colegio.    

GRUPO 8 – INTELIGENCIA NATURALISTA: Jose M, Manu Z y Manu S

– Texto descriptivo + Recrear al espacio escolar como si estuviera dentro de la plena naturaleza ¿cómo serían las aulas? ¿y los bancos? ¿y el pizarrón? ¿y el patio? ¿que animales relacionan con el colegio? ¿por qué? ¿que tipo de vegetación habría? ¿dónde?

¡Vamos!

Caro

 

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Club de tenis: ¿Cuánto espacio ocupa…?

3 partes de largo X 8 partes de alto = 24 partes

2 partes usadas de largo X 3 partes usadas de alto = 6 partes usadas

La cancha de tenis va a ocupar 6/24 del club.

5 partes de largo X 18 partes de alto = 90 partes

1 parte de largo usada X 4 partes de alto usadas = 4 partes usadas

La confitería ocupa 4/90 del club.

 

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Sorpresas de nuestro sistema nervioso

Hoy en el laboratorio vamos a jugar con nuestro sistema nervioso

Y para seguirnos sorprendiendo con nuestro sistema nervioso…

 

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DEBATE: ¿quién es el responsable de cuidar las plazas?

DEBATE EN 6º

Leímos el siguiente artículo:

Juegos rotos y suciedad

¿Quién es el responsable de cuidar las plazas?

Una inmobiliaria quiere comprar el espacio de la plaza para hacer edificios… ¿a quién se lo compra? ¿Al gobierno? ¿Al Estado? Quien sea el que vende es el dueño, por lo tanto, el responsable de mantener la plaza.

¿Es la gente la responsable del estado de la plaza?

Podría serlo si con esa queja hace algo y resuelve los problemas.

Si paga los impuestos para que se mantengan no son los responsables de hacerlo, si no que es el ¿gobierno? quien recibe los pagos por lo tanto, los administra.

Igualmente, sea responsable del mantenimiento o no, la gente tiene que cuidarla de forma responsable. Entonces, el ¿gobierno? mantiene, la gente la cuida, son las tareas de cada uno.

INTERROGANTES QUE NOS QUEDARON:

¿Quién es entonces el Estado? ¿Y el gobierno? ¿Son entes independientes y la gente “común” es pasiva ante lo que manejan y deciden el Estado y/o el gobierno? ¿Quiénes pertenecen a cada esfera?

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